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我校举办“亭林精神与核心素养论坛”活动

发布时间:2016/11/27 10:03:52   来源:课程基地 作者:宫雯

我校举办“亭林精神与核心素养——顾炎武思想课程基地主题论坛”活动

宫雯

我校顾炎武思想课程基地自20155月被批准为省级课程基地以来,不断进行理论和实践的建设,取得令人瞩目的进展,广受支持和好评,影响不断扩大。

2016年初,为了更好地把顾炎武思想和学校教育实际相结合,我们整理并逐步完善了“亭林精神”的具体内容,综合专家、学者对顾炎武的评价,把“亭林精神”概括为责任精神、修身精神、经世精神、文章精神、治学精神和工匠精神六个方面,以充分展示顾炎武既是经师又是人师的伟岸人生,使顾炎武思想更好地在师生中进行传递。

2016913日,中国学生发展核心素养研究成果发布。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

我校顾炎武课程基地建设,在本质上,就是通过人来感染人的深层德育教育,是立德树人的教育。对比亭林精神与核心素养,我们欣喜地发现,二者的内涵是一致的,顾炎武身上所体现的素养,在今天这个时代仍然熠熠生辉,没有过时。由此,以顾炎武思想课程基地的实践,探索核心素养的落实途径,便成为课程基地义不容辞的责任。

20161125日,我们有幸邀请到国家教育考试中心前主任赵亮宏、中国教育科学院研究员蒋国华、北师大教育历史与文化研究所所长俞启定、北京师范大学中国教育创新研究院副院长郑琰、中国教育学会德育研究分会副理事长于荣学、中国教育学会高中教育专业委员会副秘书长郭簃等教育专家,举办了“亭林精神与核心素养——顾炎武思想课程基地主题论坛”活动。

1125日上午,专家们首先参观了昆山一中校园、校史馆和顾炎武思想课程基地主题馆,对学校发展和课程基地建设予以充分肯定。随后,在课程基地互动教室,观摩了课程基地的课堂。汤恩嫔老师与高一(11)班的学生一起为大家呈现了一节题为“以梦为马——从《偶来》和《雨中至华下宿王山史家》看顾炎武的理想之路”的精彩课堂,给大家留下深刻的印象。通过观摩课堂,专家们对我校课程基地建设有了进一步了解,并针对课程基地的课堂形式、师生活动等方面提出了各自的理解和建议。

1125日下午15:0017:00,论坛活动在课程基地在互动教室正式进行,江苏省教育科学研究院基础教育研究所的倪娟所长也莅临本次论坛,校行政和全体班主任参与了论坛,聆听专家讲座。

王志家校长首先向与会教师介绍了各位专家,随后就课程基地的发展方向表达了自己的疑惑,并希望列席的专家结合核心素养对课程基地的建设予以指导。随后,论坛在郭簃主持下进行。

郭老师为论坛做了精彩的开场。他向我们简单介绍了曲沃中学的历史及其与顾炎武的渊源。他认为,当前教育的问题就在于责任缺失,教育问题实际上就是责任问题。班主任工作的重点就是培养学生的习惯。学生的内心和谐,正确对待自己,才能对自己负责;妥善处理人与人之间的关系,正确对待家庭,才能对家庭负责;适应社会,正确对待社会,才能对社会负责。学校德育工作的开展应注意:德育无声,重在熏染;道德无形,无处不在。老师以顾炎武为楷模,学生以老师为楷模,将顾炎武思想系列化、规范化、形式化、生活化、常态化,让学校的每一个角落都变成课堂。

俞老师首先从“博学于文,行己有耻”出发,认为让学生“知耻”很重要。他提出,教育不仅是知识的认知,还有行为是否符合道德,“知耻”是人的道德底线。其次,他认为榜样的示范作用很重要。从教育学规律上来看,孩子会由对人物的景仰发展到模仿,古代就把榜样人物树碑立传,宣传榜样的作用,今天老师更应该发挥示范作用。第三,自省很重要。基督教倡导的忏悔和古人提倡的一日三省,都是对自我行为的反思。此外,还要加强舆论宣导。俞老师还对教师学习顾炎武的为师之道提出了建议。

蒋老师援引习近平主席的话,提出了“文化危机”的问题。他指出,文化危机的本质是世界文明的竞赛,所以,我们不能将顾炎武只看成是一种文化现象,而要探究文化背后的东西。顾炎武思想应当继续研究和挖掘,并引导学生去研究,让学生在研究的过程中学习如何正确对待历史研究和历史人物,从而产生研究方法和研究结果,体会研究的多样性。同时,课程基地也不能仅局限于顾炎武,应保持开放的态度,面向世界,面向未来。

于老师对课程基地的建设予以充分认可与肯定。他认为,课程基地的建设确立了德育的高度,将德育内容、乡土资源、课堂教学和校园建设都落到实处。同时,他还建议,我校应将德育教育融入规则教育中,将德育工作落实;引导学生总结亭林精神,使德育和应试相结合;鼓励班主任研究德育课题,撰写德育论文,并鼓励我校将建设全国德育实验校作为目标。

 赵老师认为,德育是各个学段都面临的重要问题。德育工作应该怎么做?在向高一级学段输送学生时,学生接受的德育教育应达到什么程度?昆山一中把顾炎武作为切入点,学习其精神,若将古今榜样人物的事迹与之结合,让学生在某一方面有所成就,就达到了德育的目的。

郑老师提出,课程基地的目标是培养有中国灵魂的爱国者。她建议课程基地将校本教材化为操作性强的手段,将案例做成手册,并开发针对教师的课程。她还建议,课程基地的建设应融入国家整体课程,融入各学科的课程,组织开展跨学科的主题学习,开发更多的课程资源,从教学实施上变革教学方式,以学生为主体,激发学生的经验和想法,引导学生深入探讨,还要建立成长档案以诊断学生的学习情况。

倪所长向远道而来的诸位专家和在座老师简单介绍了江苏省课程基地的建设概况,表明了以课程基地为突破口来带动江苏省高中教育改革的意图。她希望课程基地在批判继承传统文化的同时,还要具备开放的理念和辩证的思维,将顾炎武思想的精髓抽象化,才能实现融通,落实在各学科教学之中。

各位专家都对课程基地的建设成果表示了肯定,愿意为其进一步发展提供支持和帮助,并表达了对其日后成长的期许。

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